Autoeficacia Académica Percibida y Rendimiento Académico en Universitarias Mexicanas: Análisis Mediante Ecuaciones Estructurales
DOI:
https://doi.org/10.29105/rce-fod.v21i2.202Palabras clave:
autoeficacia académica, rendimiento académico, análisis factorial confirmatorio, modelo de ecuaciones estructurales, educación superiorResumen
El presente estudio tuvo dos objetivos: estimar las propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia en Conductas Académicas (EACA) mediante análisis factorial confirmatorio, comparando dos modelos de medida alternativos; y examinar las relaciones directas e indirectas entre los factores de autoeficacia académica percibida y el rendimiento académico mediante un modelo de ecuaciones estructurales. Participaron 560 estudiantes universitarias mexicanas de 18 a 26 años (M = 20.3, DE = 1.8), quienes respondieron la EACA. Se utilizó AMOS 21 con estimación por máxima verosimilitud. El modelo revisado (EACA-M2) mostró mejores índices de ajuste que el modelo original y explicó el 73 % de la varianza. El modelo estructural final, tras eliminar la ruta no significativa entre Atención y Comunicación, presentó ajuste adecuado y explicó el 14 % de la varianza en el rendimiento. Excelencia fue el predictor directo más relevante (β = .32), y Atención mostró el mayor efecto indirecto total (β = .30). Los resultados respaldan la utilidad de la EACA y la centralidad de la autorregulación en el éxito universitario, con implicaciones para intervenciones psicoeducativas.
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